紀錄收集

在一般教案比賽通常會用以下的資料說明：
1.文字：
  ⑴學習單
  ⑵教師省思
  ⑶學生回饋
  ⑷前測
  ⑸後測
  ⑹學生學習日誌
  ⑺同儕回饋
  ⑻家長參與記錄
  ⑼作品
  ⑽參考文獻

2.影像
  ⑴照片
  ⑵活動記錄影片
  ⑶學生作品影片
  ⑷課堂錄影
  ⑸學生回饋
  ⑹家長訪問
  ⑺教案設計背景
  ⑻教案簡介
  ⑼教師回饋
  ⑽長官推薦

多元評量

多元評量已推行甚久，但為何我們還要強調多元評量，依據教育kiwi解釋。多元評量指的是「以最真實的評量來鑑定學生的學習成效，同時以多種評量方式與措施進行教學評量」。學生要多元表達，教師則宜多元評量的方法評量學生多元智能，進而開發學生不同的潛能。
多元評量兼顧「形成性評量」與「總結性評量」，且評量方式多樣化，不只是紙筆測驗。多元評量的方式如筆試、口試、表演、實作、作業、報告、資料蒐集整理、鑑賞、晤談、實踐等，教師以多元方式評量學生的表現，以作為教師教學改進與學生學習成果的參考。評量不在只是量化學生的學習結果，更重要的是了解學生質化的學習情形；也就是評量不只是學生表象的學習結果，而是進一步了解學生知識內化的學習情形。

在一篇有限教案談多元評量，在有限的時間內實施「多元評量」，恐怕是強人所難，那在有限的篇幅如何論多元，一般而言，我們可從「能力指標」為基準，推論出符合該教案的規準，我們也可從認知、情意、技能三個向度去觀察學生的表現。

針對教案比賽，多元評量是必備的要素，通常伴隨著小組合作的精神，學生自主學習，生命共同體等的議題，我們要掌握教案本身的主旨衍生出合理、適宜的多元策略，重點應放在「可行」。