理論與實務

在現場的教師們，我們平日談論的內容是什麼？據我觀察也都是學生為主體的內容，不論是學生的表現，學生的問題，或者是學生日常生活常規問題。我們所思  所言均以學生為主，以此論之，教育學理論對於許多教師而言應該是需求若渴，但其實不然。我們常發現理論只是學術言語，不會是實踐的技術。
就教案而言，目前學術上已發展許多的理論，不論從那方面著手，均可發現每一個論述都嘗試將所有與教案有關的因子一網打盡，事實上確不易達成，舉個例子來說，寫教案理論大部分有固定的格式，但實際上運用的時候，我們還會發現有許多的問題，不太容易用一種制式化格呈現。曾經有校長問我，我寫教案都參考什麼理論？我只能說為了參加教案比賽我會找一個配稱的理論來增強論述，如果是同儕之間，我會言簡意賅說明理念。現場的教師還是比較喜歡務實的策略與方法，對於本身較有幫助。

教案與教育改革趨勢

這幾年在臺灣教育界看到由下而上的改革力量，這股潮流似乎還未停歇，這完全不像官方式的蜻蜓點水，而是扎實的實踐在自己的教室，這清新由下而上的流變，是否能持續值得觀察與關注。
看倌是否能明瞭所有教室的改革始於教案終於教案，那是教學的最初却也是最終。對於初任教師而言，教案的重要性不可言喻；對於資深教師，教案豈不是實踐理想的拱心石，只是它存在腦海裏，而不是化為文字的記錄。
任何教學都需要教案，任何教育改革更需要教案，您說是吧！