澎湖鄉土議題教學很(融)易

        這幾年的教案比賽，不能說成果豐碩，但也行囊滿滿，零零散散的作品，沒經過整理，著實可惜，又礙於人性的弱點，沒時間整理。

       再一次偶然的對話中，長官提及可將作品整理出書，當時一笑置之，卻在年後，將這個夢想實現 。感謝陳校長的提攜，澎湖縣教育處的支持，感謝陪伴的伙伴，才能實現小小的願望。

相關文件請參考下列網站：澎湖縣國教輔導團國小社會領域

紀錄收集

在一般教案比賽通常會用以下的資料說明：
1.文字：
  ⑴學習單
  ⑵教師省思
  ⑶學生回饋
  ⑷前測
  ⑸後測
  ⑹學生學習日誌
  ⑺同儕回饋
  ⑻家長參與記錄
  ⑼作品
  ⑽參考文獻

2.影像
  ⑴照片
  ⑵活動記錄影片
  ⑶學生作品影片
  ⑷課堂錄影
  ⑸學生回饋
  ⑹家長訪問
  ⑺教案設計背景
  ⑻教案簡介
  ⑼教師回饋
  ⑽長官推薦

多元評量

多元評量已推行甚久，但為何我們還要強調多元評量，依據教育kiwi解釋。多元評量指的是「以最真實的評量來鑑定學生的學習成效，同時以多種評量方式與措施進行教學評量」。學生要多元表達，教師則宜多元評量的方法評量學生多元智能，進而開發學生不同的潛能。
多元評量兼顧「形成性評量」與「總結性評量」，且評量方式多樣化，不只是紙筆測驗。多元評量的方式如筆試、口試、表演、實作、作業、報告、資料蒐集整理、鑑賞、晤談、實踐等，教師以多元方式評量學生的表現，以作為教師教學改進與學生學習成果的參考。評量不在只是量化學生的學習結果，更重要的是了解學生質化的學習情形；也就是評量不只是學生表象的學習結果，而是進一步了解學生知識內化的學習情形。

在一篇有限教案談多元評量，在有限的時間內實施「多元評量」，恐怕是強人所難，那在有限的篇幅如何論多元，一般而言，我們可從「能力指標」為基準，推論出符合該教案的規準，我們也可從認知、情意、技能三個向度去觀察學生的表現。

針對教案比賽，多元評量是必備的要素，通常伴隨著小組合作的精神，學生自主學習，生命共同體等的議題，我們要掌握教案本身的主旨衍生出合理、適宜的多元策略，重點應放在「可行」。

教學相長

這幾年找了許多的伙伴合作教案，對多數的伙伴而言，都是為了私人情誼相挺，也因為參加了許多競賽都不是學校行政的鼓勵，而是自動自發，於是特別能看出教案比賽受歡迎程度！當然，有意願參加的人真是寥寥可數，那麼何來教學相長？
不過，我還是要訴說我內心的成長，參加教案比賽對我來說是必然也是偶然，長久以來的堅持下，在為數眾多的教案裏，我獲得許多意外的收獲，由於教案比賽愈來愈強調「實踐」，教案中不乏影像或者照片的佐證，我的臉皮也不知不覺厚了許多。

有人說，教師像是一位演員，其實也是導演，不同的是沒有一場戲照著劇本走，但教學的樂趣也在其中。早期參加教案比賽時，每當嘔心瀝血的教案，不被青睞，總也會灰心喪志，不知為誰而戰或為何而戰？時至今日，教案對我來說，只是信念的實踐，透過教案比賽，可以重新檢視教學過程，至少在忙碌的教學生活中，我們可以找到一丁點的刺激。
教案比賽的經驗，也讓我在教學策略的應用上，如魚得水，手中握有不只一種教學方法，甚至可發展自己的一套教學模式，在教學現場中，可遊刃有餘。

好教案

        教案比賽其實就在甄選好的教案，經歷許多教案比賽後，偶而有些主辦單位請我們分享心得，仔細聆聽之後，驚覺作品之間的差異不大，有時候不禁懷疑得獎的教案只是文藻優美，立論有據而已，對於筆者而言，得獎的作品總覺得只是幸運之神的眷顧。

        什麼是一篇好教案，最直接的方式就是比賽得獎的作品，但比賽時的標準似乎是足夠。我們舉幾個比賽的評分標準，讓我們來看看什麼是好教案。

項目	權重	說明
教學目標明確性	10%	明確掌握教學目標、能力指標
教學設計適切性	30%	掌握核心概念設計教學 教學設計反映教材特性 時間安排適切 教學省思與學生回饋 結構合理、有適當的深度和廣度
教學策略有效性	40%	教學策略運用得當可行 教學策略重視學生差異 教學策略展現師生互動 能突出重點，通俗易懂、深入淺出表達 教學創新性
教學評量多元化	20%	規劃多元評量方式 研訂具體評量規準 運用多元教學評量 評量設計與教學目標間的關連性

      

另一個例子

教學活動設計評選重點
1.教學設計之完整性(25%)
2.教學設計之適切性(25%)
3.教學設計之可行性(30%)
4.教學目標及評量目標之合理性(20%)

由此觀之，我們不看出教案的標準，大約著重那幾個重心。

好教案其實也可能只是減少教案常見的錯誤，就是篇好教案。

寫教案的參考網站

其實網路上的教案多如牛毛，於是如何搜尋到有優質的教案呢？以下將常用的教案網站，依序介紹。

1.國家教育究院

2.國民教育社群網

3.臺灣藝術教育網

4.標竿典範學習網站

由於網路的資源多元而豐富，在撰寫教案時，的確能提供給我們很大的助力， 但是確也有更動頻繁、資訊來源不明，引用來源較不清楚的缺失等，我們在參閱時還請大家注意。

為什麼要寫教案呢？

為什麼不呢？(why not)。教案是教師教學的根本，本立而道生，不論從師資培育端，或從教師甄試，亦或是學校教師評鑑來觀之，教案是教學之始，卻也是最終。教案兼具了感性質性與工具理性，計畫與變化，教學現場雖不如戰場般瞬息萬變，但也不遑多讓，如何能透過教案的設計，實踐與省思，成就每一個孩子，這是所有教師必須面對的課題。

在網路資訊爆量的時代，參考的教案多如牛毛，隨手可得的教案，許多人棄若敝屜，但蓋房子要設計圖，車子有保養說明書，小至玩具也有操作說明，難到教學不需要教案？