寫教案的參考書籍

為了寫好一篇教案，這幾年收集一些文獻來參考，包含中文及原文。茲臚列如下：

一、教案設計
buttgraham. (2006). lesson planning. new york: continuum.
McTigheJay, & WigginsGrant. (2008). Understanding by design: Professional Development Workbook (第 初 版). (賴麗珍, 譯者) 臺北市: 心理出版社.
SerdyukovPeter, & RyanMark. (2008). Writing effective lesson plans : the 5-star approach. Boston: Pearson Allyn and Bacon.
大衛布萊特. (2000). 課程設計．專業手冊. (黃銘惇, & 張慧芝, 譯者) 臺北市: 桂冠.
張子超. (2001). 環境教育課程設計. 臺北市: 師大.
黃光雄, & 蔡清田. (1999). 課程程計. 台北: 五南圖書.
任慶儀（2013）。教學設計：理論與實務。臺北市：五南。
林進材, 林香河（2012）。寫教案 : 教學設計的格式與規範。臺北市：五南。


二、教學策略
BowkettSteve. (2007). 100+ ideas for teaching creativity . London : Continuum.
R.Wormeli. (2006). 教學生做摘要-五十種改進各學科學習的教學技術. (賴麗珍, 譯者) 臺北市: 心理出版社.
RaffiniP.James. (2007). 150 ways to increase intrinsic motivation in the classroom (第 初 版). (賴麗珍, 譯者) 臺北市: 心理出版.
WatkinNeal, & AhrenfeltJohannes. (2006). 100 ideas for essential teaching skills. New York: Continuum.
蔡文榮. (2004). 活化教學的錦囊妙計. 台北市: 學富文化事業有限公司.

李淑珍,蕭惠帆(2010)101個教中文的實用妙點子 .臺北市 : 聯經出版

三、其他

barbara gossdavis. (2009). tools of teaching. san francisco: jossey-bass.
reyse.robert, lindquistm.mary, lambdinv.diana, & smithl.nancy. (2003). helping children learn mathematics. U.S.A.: Wiley.
饒見維. (1996). 國小數學遊戲教學法. 臺北市: 五南圖書.

寫教案的流程

為了讓撰寫教案更有效率，參考專家的步驟會事半功自倍，筆者在這幾年的尋找後，發現以下的方法值得推薦。
1.UbD
2 5-Star Approach：
3.udl
理所當然，這些設計的方法都其理論基礎，也各有千秋，如何盱衡輕重，擷取菁華，是教學現場的基本功，也是教師必備的絕招。
套句電影臺詞：人人皆可成為食神。這些方法如同食譜一般，只提供捷徑，確不保證美味，所以重心還是在實踐，如果您有心想創作出具有特色的教案，送您武林祕笈一字訣，寫。

作品展現

科技猶如騏驥驊騮，一日而馳千里，也直接或間接影影響著教案文本的呈現。
就紙本而言，在格式的編排，圖表的排序，甚至插圖及文字美編幾乎只需在一台pc即可處理，一般來說多數人可駕輕就熟 ，相對帶於版面的安排，背景圖或是封面還是比較費心思，當然坊間有許多簡易的美編軟體可引用，只不過較無法突顯特色，於是平常就應該多練習設計圖，養兵千日，用在一時。不過教案的文字說明還是主角，美編不宜凌駕文字本身，而且不應偏離主題，直白的文字教案說明是主軸，配上美編的綠葉，相得益彰，也增添些許視覺美感。
就影像而言，近期的教案比賽多數需要影像記錄，由於影像無法修改，如何掌握拍攝重點，讓影像述說教案的精神，在時間串流中找到符合的畫面，這如同設計教案一般，需要審慎思考與策劃，理所當然，事後的編輯也是重點之一。
如果能找到一群志同道合的朋友共同奮戰，相攜相惜，彼此鼓勵，重點在分工合作，將效益最大化。

教學策略

在此我們臚列一些教學法，供大家參考
1.ASSURE
2.PBL
3.4mat
4.BIG6
5.Role-Playing Method
6.啟發式教學法
7.編序教學法
8.小組協助個別教學法(TAI)
9.交互教學法
10.概念獲得教學法
11.蘇格拉底教學法
12.小組協力教學法
13.網路探究式教學法
14.提問探究教學法
15.協同教學法
16.溝通教學法
17.設計教學法
18.探究式教學法
19.概念構圖教學法
20.大單元設計教學法
21發現式教學法
22.欣賞教學法
23.道德兩難問題教學
24.練習教學法
25.發表教學法
由於上述的教學法說明在網路上隨手可得，所以不在浪費篇幅來說明。

教學目標

教學目標的敘寫，一般來說都遵行下列的說法，應包括行為主體（Audience）、行為動詞（Behavior）、行為條件（Condition）和表現程度（Degree）四項要素（簡稱ABCD型式)，其實只要從評量的角度切入，教學目標隨手可得。
教學目標在一節課中絕不止一個，於是在編排大部分可利用認知，情意，技能，這三個向度來排列，額外可能加上態度；也可參照知，情，意，行這四個步驟；有些教案會應用使用的教學法來設立教學目標，例如BIG6，4MAT等。
教案的主旨是根，那教案的教彙學總目標就是枝幹，這架構已決定整篇教案完性，不可不慎。當然隨著教案的領域不同，教學者會針對上述的內容而會改變，全依賴教學者的智慧。

設計理念

教案比賽格式中一定有設計理念說明，這如同是一個哲學論述，將玄而又玄的理想，透過文字將其闡述明白，務必言簡易賅說明，如果將字數調整至200字以內，則更為理想。由於教案大部分停留在工具理性的階段，在一個理性思惟中，感性

常被擠壓與忽略，理念卻隱含感性 ，感性不出，誰道理想。

在段落上，建議首段強調本篇教案的重要性或設計的緣由，其也段落依序說明教學目標，教學法，評量重點與方式。最未段則闡述教學省思或學生回饋，重心還是著重在理想。

由於設計理念，猶如電影的預告一般，在有限時間內將一場2-3小時長度的電影濃縮成為2-3分鐘，其實是有點難度，我們總能被電影預告吸引，就在於。

教案好

寫教案的好處有那些，只要要修過教育學分的人，每一個人大約可以略講出數個好處，其實寫教案的好而言，還真得是罄竹難書。
參加教案比賽，筆者會邀請其他同仁共同參與教案撰寫，伙伴都會異口同聲告訴我，除了撰寫教案外，其餘都可合作，這是一個非常吊詭的現象，我們知道教案的重要，卻又拒絕接受他。

這是一個非常奇妙的現象，我們一方面不會反對教案，卻大多數的伙伴卻不想寫教案。最大的原因恐怕形式主義作崇，我們的教學觀摩已給了太多負面訊息，這些遺毒依然未解，雖然有了教師專業評鑑的加執，有較多人願意投人教學觀察，但是比例上，稍微不足。

那教案有什麼好處呢？

筆者這幾年的實踐後，得到一些結論。

教案增強信念：透過教案設計理念的陳述，我們增強當一位教師的初衷，再由教學省思的回饋，重新檢視這在職場上我還留下些什麼？教案的撰寫一路上鞏固我的堅持，也更新了我職場的信念。

教學多元化：經由教案比賽，實踐許多的教學策略，無形中在教學中增添許多樂趣，也能吸引學生上課注意。師生互動多，彼此激勵學習的情境也建立。

教案的重要性

這十幾年來的教案撰寫，捫心而論，付出的時間與收入不成比例，雖然獲獎豐碩，但是實際收入不高，但回首來時路，對教案有了不一樣的體認，對教學也有了不同的體悟。
一，成就自己
這十幾年下來，教案的撰寫讓我的教學更豐富多元，學生的回饋更讓我信心堅定持守在這條路上，而且在許多需要演示的時候，則能遊刃有餘，輕鬆自在。比賽時面對評審的建言，更能用寬廣的角度理解與改進。
二，幫助他人
教案撰寫讓我有能力去幫助別人，學校許多評鑑需要教案的撰寫，這時累積十幾年的功力，發揮了作用，短時間內可規劃出具有特色的教案。當然在傳承上，一有機會和實習老師談話，總是鼓勵他們一起合作寫教案，對於他們日後的職涯，多少產生一些影響。

在何處獲取教案比賽的資訊

大部分的教案比賽會經由公文系統傳遞，少部分的比賽會經由公關公司在媒體上傳播，於是只要我們多留意教育局處的公告即可獲取相關資訊。我們也可透過谷歌關鍵字自動搜尋，你將會得到更完整的內容。
除了大部分的公務網站外，獎金獵人網站是不錯的選擇。

教案比賽的流變？

6年多的教案比賽經驗，觀察到教案比賽隨著時代變遷而改變，參加教案比賽之初，教案比賽的數量寥寥可數，主辦單位大都與教育相關的公部門，教案的形式大都以紙筆資料呈現，頁數上也較無限制，形式上及格式較為統一，大部分作品均需郵寄。經過這幾年教育的改革，網際網路的便利，更多的新興議題，使得教案比賽也為之變化，許多教案比賽依靠網路傳遞作品，捨棄了紙筆郵寄，教案賽內容也因應教育改革而越重視多元評量，個別差異，教師省思與學生回饋，更甚者要求家長參與。除此之外，為數不少的比賽建置了初選及複賽的制度，也利用了影像真實記錄教案的實踐，頁數大都限定在20頁左右，主辦單位跳脫了教育的大範籌，融入許多公部門，基金會及企業，教案比實如同後現代所強調解構一般，稍稍產生微妙的質變。

教案比賽的主題？

筆者在97年起，陸續參加教案比賽，大部分的教案都比賽與新興議題有關，而這些主辦單位都是想利用教案比賽來增強效益，諸如節能減碳，奈米科技，能源，傳染病，正確用藥，五育，水資源，海洋教育，品德 ，誠信，生命教育，老人教育，代間教育，媒體素養，人權，甚至連主題公園，古蹟也入題，其實這些議題都非常重要，教科書無法完全涵蓋，教師們如能充分利用教案比賽來教學，這將是學生之福。

教案競賽的格式？

教案會有一定的格式嗎？答案肯定因人而異，當你站在所屬領域教學的立場，就已決定教案的樣式，但許多現場教師為了「省時」，會依循「官方」公佈的版本為依歸，於是久而久知教案的格式無意識變成了單一個案的單一樣式，加上大部分的教案競賽公佈一定格式範本，表面上並無限制教案的大綱內容，也給予作者自由創作的空間，實際上大多數的參賽者還是會參照此格式。筆者以為格式應由作者自行決定，如同一篇文章，傳達了心思意念；如同一則計畫，策劃活動流程；如同一篇墓誌銘，留下課堂見證。
當我們看一篇教案格式時，融入美感的思維，格式的美，真得因人而異。