紀錄收集

在一般教案比賽通常會用以下的資料說明：
1.文字：
  ⑴學習單
  ⑵教師省思
  ⑶學生回饋
  ⑷前測
  ⑸後測
  ⑹學生學習日誌
  ⑺同儕回饋
  ⑻家長參與記錄
  ⑼作品
  ⑽參考文獻

2.影像
  ⑴照片
  ⑵活動記錄影片
  ⑶學生作品影片
  ⑷課堂錄影
  ⑸學生回饋
  ⑹家長訪問
  ⑺教案設計背景
  ⑻教案簡介
  ⑼教師回饋
  ⑽長官推薦

多元評量

多元評量已推行甚久，但為何我們還要強調多元評量，依據教育kiwi解釋。多元評量指的是「以最真實的評量來鑑定學生的學習成效，同時以多種評量方式與措施進行教學評量」。學生要多元表達，教師則宜多元評量的方法評量學生多元智能，進而開發學生不同的潛能。
多元評量兼顧「形成性評量」與「總結性評量」，且評量方式多樣化，不只是紙筆測驗。多元評量的方式如筆試、口試、表演、實作、作業、報告、資料蒐集整理、鑑賞、晤談、實踐等，教師以多元方式評量學生的表現，以作為教師教學改進與學生學習成果的參考。評量不在只是量化學生的學習結果，更重要的是了解學生質化的學習情形；也就是評量不只是學生表象的學習結果，而是進一步了解學生知識內化的學習情形。

在一篇有限教案談多元評量，在有限的時間內實施「多元評量」，恐怕是強人所難，那在有限的篇幅如何論多元，一般而言，我們可從「能力指標」為基準，推論出符合該教案的規準，我們也可從認知、情意、技能三個向度去觀察學生的表現。

針對教案比賽，多元評量是必備的要素，通常伴隨著小組合作的精神，學生自主學習，生命共同體等的議題，我們要掌握教案本身的主旨衍生出合理、適宜的多元策略，重點應放在「可行」。

教學相長

這幾年找了許多的伙伴合作教案，對多數的伙伴而言，都是為了私人情誼相挺，也因為參加了許多競賽都不是學校行政的鼓勵，而是自動自發，於是特別能看出教案比賽受歡迎程度！當然，有意願參加的人真是寥寥可數，那麼何來教學相長？
不過，我還是要訴說我內心的成長，參加教案比賽對我來說是必然也是偶然，長久以來的堅持下，在為數眾多的教案裏，我獲得許多意外的收獲，由於教案比賽愈來愈強調「實踐」，教案中不乏影像或者照片的佐證，我的臉皮也不知不覺厚了許多。

有人說，教師像是一位演員，其實也是導演，不同的是沒有一場戲照著劇本走，但教學的樂趣也在其中。早期參加教案比賽時，每當嘔心瀝血的教案，不被青睞，總也會灰心喪志，不知為誰而戰或為何而戰？時至今日，教案對我來說，只是信念的實踐，透過教案比賽，可以重新檢視教學過程，至少在忙碌的教學生活中，我們可以找到一丁點的刺激。
教案比賽的經驗，也讓我在教學策略的應用上，如魚得水，手中握有不只一種教學方法，甚至可發展自己的一套教學模式，在教學現場中，可遊刃有餘。

好教案

        教案比賽其實就在甄選好的教案，經歷許多教案比賽後，偶而有些主辦單位請我們分享心得，仔細聆聽之後，驚覺作品之間的差異不大，有時候不禁懷疑得獎的教案只是文藻優美，立論有據而已，對於筆者而言，得獎的作品總覺得只是幸運之神的眷顧。

        什麼是一篇好教案，最直接的方式就是比賽得獎的作品，但比賽時的標準似乎是足夠。我們舉幾個比賽的評分標準，讓我們來看看什麼是好教案。

項目	權重	說明
教學目標明確性	10%	明確掌握教學目標、能力指標
教學設計適切性	30%	掌握核心概念設計教學 教學設計反映教材特性 時間安排適切 教學省思與學生回饋 結構合理、有適當的深度和廣度
教學策略有效性	40%	教學策略運用得當可行 教學策略重視學生差異 教學策略展現師生互動 能突出重點，通俗易懂、深入淺出表達 教學創新性
教學評量多元化	20%	規劃多元評量方式 研訂具體評量規準 運用多元教學評量 評量設計與教學目標間的關連性

      

另一個例子

教學活動設計評選重點
1.教學設計之完整性(25%)
2.教學設計之適切性(25%)
3.教學設計之可行性(30%)
4.教學目標及評量目標之合理性(20%)

由此觀之，我們不看出教案的標準，大約著重那幾個重心。

好教案其實也可能只是減少教案常見的錯誤，就是篇好教案。

寫教案的參考網站

其實網路上的教案多如牛毛，於是如何搜尋到有優質的教案呢？以下將常用的教案網站，依序介紹。

1.國家教育究院

2.國民教育社群網

3.臺灣藝術教育網

4.標竿典範學習網站

由於網路的資源多元而豐富，在撰寫教案時，的確能提供給我們很大的助力， 但是確也有更動頻繁、資訊來源不明，引用來源較不清楚的缺失等，我們在參閱時還請大家注意。

為什麼要寫教案呢？

為什麼不呢？(why not)。教案是教師教學的根本，本立而道生，不論從師資培育端，或從教師甄試，亦或是學校教師評鑑來觀之，教案是教學之始，卻也是最終。教案兼具了感性質性與工具理性，計畫與變化，教學現場雖不如戰場般瞬息萬變，但也不遑多讓，如何能透過教案的設計，實踐與省思，成就每一個孩子，這是所有教師必須面對的課題。

在網路資訊爆量的時代，參考的教案多如牛毛，隨手可得的教案，許多人棄若敝屜，但蓋房子要設計圖，車子有保養說明書，小至玩具也有操作說明，難到教學不需要教案？

寫教案的影響

這幾年參加教案的經驗，得到許多伙伴的協助，對本人而言， 旅途上的點點滴滴行囊滿滿，過程中的酸甜苦辣，有汗有淚，非在其中，無法領略，於是將其中的思維，彙集成下列要點：

一，教學相長

自古文人相輕，特別是教師這保守的行業，許多伙伴對教學總有獨特的見解，但是礙於尊重每一個人的教學，彼此鼓勵的原則下，我們漸漸喪失了對話的機制，其實我在和許多伙伴合作經驗中，我深刻體會到同伴給予的協助是何等的大！從實際討論中，將教學釐清更清晰，更明白。教學路上有伙伴同行，這是旅程中最美麗的景色。

二，實踐理想

這幾年參與教案比賽的經驗中，我們可以透過教案實踐我的初衷，而不是淹沒在批改作業，訂正作業的洪流中，有些時侯，教案撰寫更可分析，教學中的想要和需要，他日在選擇上，能作出最正確的方向。

三，實驗創新

由於許多教案的比賽都是新興議題，於是文獻闕如，這也剛好是教學實驗的最佳時間及場域。由於地球村世代來臨，許多的觀點不在是統一，而是百花齊放，只有在不斷創新中，我們才有能力面對變化。

四，尋得知心

教學始於班級，卻也終於班級，我們的緃橫侷限在班級的長寬中，教師也從教學是的國王，因滿於現狀而失去了心。為了讓尋回遺失的熱情，藉由同伴的激勵是最快速的方式之一。寫教案亦是如此，在教案產出中，我們會找到相知相惜的同仁，教學漫漫長路中，互相扶持是克服風雨的最佳方法。

五，班級特色

在許多教案比賽中，我們可思考班級特色的經營，筆者在一次教案比賽中，順便推動跳繩，雖未獲得曾獎青睞，但是過程的點滴，為師生開始另一場的嚮宴。