從教案看人生聚散

教案中的產出是教師，但是主角卻是學生，如果產出的是一套劇本，那學生是參與演出的演員及觀眾，實際上課堂教案實現不會也不應是百分之百的表演藝術，教案實踐常充滿意外，這課堂上的意外也常常是最值得珍藏的回憶。
這一年換了工作，換了一群新伙伴，有了一位共同合作同事，如同協作教學的同伴一般，這須要彼此的磨合與調適，承蒙上天眷顧，我們合作的非常愉快，這一篇篇的教案(任務)，由我們產出卻不是我們主演，當中我們完成許多艱困的任務及處理許多的危機，我們無法證實我們是最優質的團隊，但我們確是最盡心盡力的組織，當然也有許多令人回味的插曲，這點點滴滴，不啻是職場上的正向鼓勵的動力，亦是一步一腳印的永留於心的印記。
回首，每一次教案的悸動，感謝所有參與的人事物；回顧，這一年生活的感動，感恩所有共事的人事物。
這一年的花火相聚，是短暫，這一生的剎那回憶，是永恆。來日方長，祝福我的伙伴，幸福常伴左右，家庭平安幸福。

教案貴在愛

教案還一直存在教育界的原因是什麼？教案會不會因為資訊設備的日新月益而消逝？亦或是智慧型機器人將會取代教師的職業，而教案由智慧軟體產出？從工具理而論，教案是教學的產物，理應主導教學，一切的教學流程，應有系統按計畫執行，然而在教學現場中，教案如同後現代去中心化,，解構，混淆等特性運作，使得教案無法達成百分百的執行率，為此在工具理性之外，一定藏著一股力量，趨動著教案的運行，而這原趨動力就是人類之間的「愛」，我們在12年國教總綱所談的素養導向教學，不也是如此。

電子書的教案

在教案中我們如何使用電子書？這可能是我們未來5年要面臨的問題，教科書已將所有資訊設計在電子書中，在點與滑中既可自主學習，在計畫中如果還是傳統的聽說教學法 ，恐怕無法符合電子書的特性。
我們先來分析電子書的優劣，在教學現場中，電子書的的優點常被提及莫過於節能減碳的功能，便利的大量的資源連結，影音的傳播，快速回饋機制，線上討論的機制等....…。但也衍生出不少的問題，其中最重要的一件事，就是對眼睛的傷害，其二為提供比較少社會化溝通的訓練，由於大量使用文字敘述，缺乏人與人之間眼神的交流。
於是一份好的電子書的教案， 應可提供適當的自習課程，大量利用影音簡化認知差差異，爾後我們可善用全班一起討論的時間，分享其中關注的議題，面對面的表情與語言的流動，彼此激勵與成長，更重要的是我們可透過電子書無遠弗屆特性來進行回饋與反思；也可善用電子書製作的特性，讓參與課程的學生自製電子書，達到高階學習素養。
電子書是工具，善用工具才能事半功倍。

接受雜誌的邀訪

最近有機會分享創作教案的理念與心路歷程，因緣際會換了職位，開啟了不同視野觀察教案， 不論是形而上的論述，或者是形而下的檢視，教案在不同位階產生不同效應，如同食材一般，不同的刀工，不同的烹調，不同的人，就產生不同味覺的覺醒。
人本是教案的源頭，如何看待人的本質才是教案的精神， 而澎湖這塊土地的人因為其地理的位置特殊性，而有了與眾不同特質，這些素才是我們教案的追求的終極目標，手中一篇篇的教案，化為一篇篇動人的詩篇，在生命河流中不斷流轉，開啟孩子對家鄉的愛，延續孩子對學習的好奇心。
澎湖是我的家鄉，是我的最愛，這裏的一草一木，一花一草，是生命，是元素，是教學，也是愛的傳遞。愛人的本質，也是教案的本質。

～毋意，毋必，毋固，毋我～

這十年來在教職工作中，經歷離島迷你小校、偏鄉學校、市區大學校，一路上感謝有許多長官提攜、長輩的愛護、同事的關愛，最令人感動是一群天真無邪的澎湖囝囡。若無這些人，實在無法明瞭為何還身在此地？為何堅持教職工作？真誠感謝與感恩生命中所有陪伴的人。

正因如此，特別珍惜「團隊」運作，無論是學生、同事、長官和長輩們，隨時隨地無時不與他們「合作」。雖然合作過程中，有對立，有爭吵，結果偶而也不盡如意，但這是我們共享過程的美好，一點一滴全刻劃在內心深處。這全是「堅持」所需的養分，也是「成功」的助力。

這當中也體會到運用「毋意，毋必，毋固，毋我」思維來經營或支持所屬團隊，相信現代教職生涯中沒有人可以置身於團體之外。就如同翻開本人這一頁教學歷程，是一個協同合作課程發展的寫實版，從離島大倉國小海洋小學團隊課程設計，偏鄉竹灣國小教師們發展學校本位課程，市區中興國小同仁的特色課程設計，都證明「合作」無價。除了自身成長與學位論文外，也出版書籍、在全國教案競賽獲獎，對個人而言，成果豐碩。當中隨著團隊的變遷，因緣際會成立369課程工作坊並參閱行動研究方法及重理解的課程設計(ubd)，發展出369課程發展的步驟，將課程發展轉化為3中心，6個行動準則，及9個步驟，理念上秉持著「細心」、「創意」、「美學」3中心，這不僅是信念，更是目標，而這三中心將分化成6大行動原則-「細」說從頭、「心」繫澎湖、「創」新發想、「意」有所貫、「美」麗境地、「學」習反思，並將此化為9大步驟：主題確立(發現問題)、尋找伙伴、確立目標、資料搜尋、指標轉化、情境佈置、策略實施、評量回饋、反思檢討。工作坊應用此策略所投稿的作品，大部分獲得陪審團的靑睞，而題目大部也以澎湖相關議題為主，參加比賽的同時也行銷澎湖；也將每一份教案視為「行動研究」拉近理論與實踐的差異。如果沒有團隊這一切將煙消雲散。

經歷這一連串的試煉，對於未來教職生涯發展，立下四大信念，提醒自己在未來歲月裡所遵循的標準也期待能達成此目標，這四大信念分別為：生活靠智慧，教學靠創意，待人靠真誠，學習靠專注。

身為國教的一員，可預知的挑戰與日劇增，而議題也林林總總，不可勝數，我們再也不能管窺蠡測，因我們身在離島而充耳不聞，如何以團隊力量創造優質澎湖的教育環境，為澎湖莘莘學子謀幸福，將是澎湖教師的終極目標更甚者是志業。

勉勵自己、鼓勵自己在未來歲月，將對鄉土的愛，昇華至美的境地，讓身旁事物令人賞心悅目。

   文末要感謝身旁所有的家人，沒有你們眼前這一切將毫無意義，感謝！

教材先？教案先？

我們應該先寫教案？還是先完成文本？就教案本質來看，應該先決定教案的內容，教案的場域，教案的時程等因素，我們才能決定教材的文本，教材是教案的附屬品。
當然，我們也可以先撰寫教材，但是教材無法完全融入教案之中，教學者必定要取捨教材文本，豈不可惜。
教案的虚與實藏在實踐效能，雖然每篇教案不一定適合所有的教學場域，但教學的可貴，教案的價值也在於此。

再回首，滿祝福

寫教案是一場由下而上的寧靜歷程，旅途中沒有太多的伙伴，出發時為了找尋協助的力量，總會拜託之前好友，一同成長，但時空的隔閡，讓討論有點窒礙難行，雖然網路極為普及，但彼此時空的差異漸大，很難有共同討論的主題。
直到旅途中， 一些好伙伴主動加入教案撰寫的行列，至此，一切是如此不同。我們享受不是獎賞，而是過程中的酸、甜、苦、辣、鹹的五味品嘗。回首來時路，細細品味，時時感受，生命之愛在每一瞬間流動，生命之光在每一刻相映。
只是，在生命河流裏，我們總要為不同歷程，選擇不一樣的道路，團隊中有人邁入婚姻，開始第二人生，而教案如同人生一般，不在乎天長地久，只在乎曾經擁有，祝福好友，願幸福滿溢，長長久久。