教案美編常用的圖案

在教案中增添一些設計圖樣，有畫龍點睛之效，但忙錄的學校生活，可能力不從心，於是分享這幾年收集資料分享，期待這些資料能協助教育伙伴，事半功倍。

請連結

https://drive.google.com/folderview?id=0B9vhiNTHr-3Pfk1tTXhDc1o0U0dCbWoxUGpuc2ppYzVLOWhNbS1IZDFjMEROU1ptZnZXbGM&usp=sharing

寫教案常用的名言

寫教案時，偶爾會參考一些名人名句，除突顯教案的宗旨外，也能強力證明整篇的教案論述合乎時代發展與進展。
在此我們收集一些資料，歸納與整理後，彙整如下：
一教育的意義
1自誠明，謂之性；自明誠，謂之教ー中庸
2教育：把在學校學習的東西忘光了之後還留下來的東西ー美‧愛因斯坦
3教育乃培養良善之天性改正不善之天性也。ー英國俗諺
4教育的意旨並非知識的累積，而是心智上的能力的發育。ー美‧賽珍珠
二教育的目的
1天下未嘗無才也，作而成之，則才不可勝用矣。ー清‧黃宗羲
2一年之計，莫如樹穀。十年之計，莫如樹木。終身之計，莫如樹人。ー春秋‧管仲
3性雖善，待教而成。ー漢‧荀悅
4教育的目的在使人能夠繼續教育自己。ー美‧杜威
5教育的目的在於性格之塑造，成形。ー英‧史賓塞
6教育最大的目標不單是求知識，而是起而力行。英‧史賓塞
7人生具有人道的根苗，須待教育發展出來，使人實踐人的造詣。ー德‧康德
8教育之目的，在使兒童成為自主自治的人物，而非為受治於他人之物。ー荷蘭‧史賓諾莎
9教育是艱險的工作，我們只能從旁協助，使教育的對象能自悟而已。ー義大利‧伽利略
10性格的培育是教育的主要目的，雖然它不能算是唯一的目的。ー美‧愛迪生
三教育的方法
1聖，則吾不能，我學不厭，而教不倦也。ー孔子
2子以四教：文，行，忠，信。ー倫語
3有教無類。ー論語
4愛子教之以義方ー春秋‧左丘明
5自我教育最得要領的方法：凡是必疑。ー英‧米爾
6教育最偉大的技巧：知所啟發。瑞士‧亞美路
7教育的秘訣是：尊重學生。ー美‧愛默生
8該教的是思考的方法，並非思考的結果。ー德‧顧立德
9好奇心為注意力之母，猶注意力之為記憶之母。福愛多麗
10教授過多者，反足壓制其心智，而阻礙其發達也。ー荷蘭‧史賓諾莎
11我相信世界上最好的教育，是在不知不覺和尊長談話中獲得。ー巴威爾
12教育有六則：自單純進複雜，始於具體終於抽象，凡訓蒙方法皆與歷史上的人類教育一致，自經驗進理論，優給自進之道，以小兒快樂為目的。ー英‧史賓塞
四，教育的效果
1于越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也ー荀子
2飽食煖衣，逸居而無教，則近於禽獸。ー小學
3質有智愚，非學無以別其才。才有全偏，非學無以成其用。ー民國‧孫文
4到處有學校，監獄終必關門。ー法‧雨果
5教育的根是苦，但是它的果是甜的。ーJ.P.遜
6教育是廉價的國防。ー希臘‧亞里斯多德
7我認為一個完整健全的教育能教導人以公正，技巧和寬大的胸襟來處理各種事情。英‧密爾頓
8教養有道，則天無妄生之材；鼓勵以方，則野無抑鬱之士；任使得法，則朝無倖進之徒。ー民國‧孫文

理論與實務

在現場的教師們，我們平日談論的內容是什麼？據我觀察也都是學生為主體的內容，不論是學生的表現，學生的問題，或者是學生日常生活常規問題。我們所思  所言均以學生為主，以此論之，教育學理論對於許多教師而言應該是需求若渴，但其實不然。我們常發現理論只是學術言語，不會是實踐的技術。
就教案而言，目前學術上已發展許多的理論，不論從那方面著手，均可發現每一個論述都嘗試將所有與教案有關的因子一網打盡，事實上確不易達成，舉個例子來說，寫教案理論大部分有固定的格式，但實際上運用的時候，我們還會發現有許多的問題，不太容易用一種制式化格呈現。曾經有校長問我，我寫教案都參考什麼理論？我只能說為了參加教案比賽我會找一個配稱的理論來增強論述，如果是同儕之間，我會言簡意賅說明理念。現場的教師還是比較喜歡務實的策略與方法，對於本身較有幫助。

教案與教育改革趨勢

這幾年在臺灣教育界看到由下而上的改革力量，這股潮流似乎還未停歇，這完全不像官方式的蜻蜓點水，而是扎實的實踐在自己的教室，這清新由下而上的流變，是否能持續值得觀察與關注。
看倌是否能明瞭所有教室的改革始於教案終於教案，那是教學的最初却也是最終。對於初任教師而言，教案的重要性不可言喻；對於資深教師，教案豈不是實踐理想的拱心石，只是它存在腦海裏，而不是化為文字的記錄。
任何教學都需要教案，任何教育改革更需要教案，您說是吧！

澎湖鄉土議題教學很(融)易

        這幾年的教案比賽，不能說成果豐碩，但也行囊滿滿，零零散散的作品，沒經過整理，著實可惜，又礙於人性的弱點，沒時間整理。

       再一次偶然的對話中，長官提及可將作品整理出書，當時一笑置之，卻在年後，將這個夢想實現 。感謝陳校長的提攜，澎湖縣教育處的支持，感謝陪伴的伙伴，才能實現小小的願望。

相關文件請參考下列網站：澎湖縣國教輔導團國小社會領域

紀錄收集

在一般教案比賽通常會用以下的資料說明：
1.文字：
  ⑴學習單
  ⑵教師省思
  ⑶學生回饋
  ⑷前測
  ⑸後測
  ⑹學生學習日誌
  ⑺同儕回饋
  ⑻家長參與記錄
  ⑼作品
  ⑽參考文獻

2.影像
  ⑴照片
  ⑵活動記錄影片
  ⑶學生作品影片
  ⑷課堂錄影
  ⑸學生回饋
  ⑹家長訪問
  ⑺教案設計背景
  ⑻教案簡介
  ⑼教師回饋
  ⑽長官推薦

多元評量

多元評量已推行甚久，但為何我們還要強調多元評量，依據教育kiwi解釋。多元評量指的是「以最真實的評量來鑑定學生的學習成效，同時以多種評量方式與措施進行教學評量」。學生要多元表達，教師則宜多元評量的方法評量學生多元智能，進而開發學生不同的潛能。
多元評量兼顧「形成性評量」與「總結性評量」，且評量方式多樣化，不只是紙筆測驗。多元評量的方式如筆試、口試、表演、實作、作業、報告、資料蒐集整理、鑑賞、晤談、實踐等，教師以多元方式評量學生的表現，以作為教師教學改進與學生學習成果的參考。評量不在只是量化學生的學習結果，更重要的是了解學生質化的學習情形；也就是評量不只是學生表象的學習結果，而是進一步了解學生知識內化的學習情形。

在一篇有限教案談多元評量，在有限的時間內實施「多元評量」，恐怕是強人所難，那在有限的篇幅如何論多元，一般而言，我們可從「能力指標」為基準，推論出符合該教案的規準，我們也可從認知、情意、技能三個向度去觀察學生的表現。

針對教案比賽，多元評量是必備的要素，通常伴隨著小組合作的精神，學生自主學習，生命共同體等的議題，我們要掌握教案本身的主旨衍生出合理、適宜的多元策略，重點應放在「可行」。

教學相長

這幾年找了許多的伙伴合作教案，對多數的伙伴而言，都是為了私人情誼相挺，也因為參加了許多競賽都不是學校行政的鼓勵，而是自動自發，於是特別能看出教案比賽受歡迎程度！當然，有意願參加的人真是寥寥可數，那麼何來教學相長？
不過，我還是要訴說我內心的成長，參加教案比賽對我來說是必然也是偶然，長久以來的堅持下，在為數眾多的教案裏，我獲得許多意外的收獲，由於教案比賽愈來愈強調「實踐」，教案中不乏影像或者照片的佐證，我的臉皮也不知不覺厚了許多。

有人說，教師像是一位演員，其實也是導演，不同的是沒有一場戲照著劇本走，但教學的樂趣也在其中。早期參加教案比賽時，每當嘔心瀝血的教案，不被青睞，總也會灰心喪志，不知為誰而戰或為何而戰？時至今日，教案對我來說，只是信念的實踐，透過教案比賽，可以重新檢視教學過程，至少在忙碌的教學生活中，我們可以找到一丁點的刺激。
教案比賽的經驗，也讓我在教學策略的應用上，如魚得水，手中握有不只一種教學方法，甚至可發展自己的一套教學模式，在教學現場中，可遊刃有餘。

好教案

        教案比賽其實就在甄選好的教案，經歷許多教案比賽後，偶而有些主辦單位請我們分享心得，仔細聆聽之後，驚覺作品之間的差異不大，有時候不禁懷疑得獎的教案只是文藻優美，立論有據而已，對於筆者而言，得獎的作品總覺得只是幸運之神的眷顧。

        什麼是一篇好教案，最直接的方式就是比賽得獎的作品，但比賽時的標準似乎是足夠。我們舉幾個比賽的評分標準，讓我們來看看什麼是好教案。

項目	權重	說明
教學目標明確性	10%	明確掌握教學目標、能力指標
教學設計適切性	30%	掌握核心概念設計教學 教學設計反映教材特性 時間安排適切 教學省思與學生回饋 結構合理、有適當的深度和廣度
教學策略有效性	40%	教學策略運用得當可行 教學策略重視學生差異 教學策略展現師生互動 能突出重點，通俗易懂、深入淺出表達 教學創新性
教學評量多元化	20%	規劃多元評量方式 研訂具體評量規準 運用多元教學評量 評量設計與教學目標間的關連性

      

另一個例子

教學活動設計評選重點
1.教學設計之完整性(25%)
2.教學設計之適切性(25%)
3.教學設計之可行性(30%)
4.教學目標及評量目標之合理性(20%)

由此觀之，我們不看出教案的標準，大約著重那幾個重心。

好教案其實也可能只是減少教案常見的錯誤，就是篇好教案。

寫教案的參考網站

其實網路上的教案多如牛毛，於是如何搜尋到有優質的教案呢？以下將常用的教案網站，依序介紹。

1.國家教育究院

2.國民教育社群網

3.臺灣藝術教育網

4.標竿典範學習網站

由於網路的資源多元而豐富，在撰寫教案時，的確能提供給我們很大的助力， 但是確也有更動頻繁、資訊來源不明，引用來源較不清楚的缺失等，我們在參閱時還請大家注意。

為什麼要寫教案呢？

為什麼不呢？(why not)。教案是教師教學的根本，本立而道生，不論從師資培育端，或從教師甄試，亦或是學校教師評鑑來觀之，教案是教學之始，卻也是最終。教案兼具了感性質性與工具理性，計畫與變化，教學現場雖不如戰場般瞬息萬變，但也不遑多讓，如何能透過教案的設計，實踐與省思，成就每一個孩子，這是所有教師必須面對的課題。

在網路資訊爆量的時代，參考的教案多如牛毛，隨手可得的教案，許多人棄若敝屜，但蓋房子要設計圖，車子有保養說明書，小至玩具也有操作說明，難到教學不需要教案？

寫教案的影響

這幾年參加教案的經驗，得到許多伙伴的協助，對本人而言， 旅途上的點點滴滴行囊滿滿，過程中的酸甜苦辣，有汗有淚，非在其中，無法領略，於是將其中的思維，彙集成下列要點：

一，教學相長

自古文人相輕，特別是教師這保守的行業，許多伙伴對教學總有獨特的見解，但是礙於尊重每一個人的教學，彼此鼓勵的原則下，我們漸漸喪失了對話的機制，其實我在和許多伙伴合作經驗中，我深刻體會到同伴給予的協助是何等的大！從實際討論中，將教學釐清更清晰，更明白。教學路上有伙伴同行，這是旅程中最美麗的景色。

二，實踐理想

這幾年參與教案比賽的經驗中，我們可以透過教案實踐我的初衷，而不是淹沒在批改作業，訂正作業的洪流中，有些時侯，教案撰寫更可分析，教學中的想要和需要，他日在選擇上，能作出最正確的方向。

三，實驗創新

由於許多教案的比賽都是新興議題，於是文獻闕如，這也剛好是教學實驗的最佳時間及場域。由於地球村世代來臨，許多的觀點不在是統一，而是百花齊放，只有在不斷創新中，我們才有能力面對變化。

四，尋得知心

教學始於班級，卻也終於班級，我們的緃橫侷限在班級的長寬中，教師也從教學是的國王，因滿於現狀而失去了心。為了讓尋回遺失的熱情，藉由同伴的激勵是最快速的方式之一。寫教案亦是如此，在教案產出中，我們會找到相知相惜的同仁，教學漫漫長路中，互相扶持是克服風雨的最佳方法。

五，班級特色

在許多教案比賽中，我們可思考班級特色的經營，筆者在一次教案比賽中，順便推動跳繩，雖未獲得曾獎青睞，但是過程的點滴，為師生開始另一場的嚮宴。

教案主題

教案的主題如同一篇報導的主題，也像極了一個廣告文案的標題，又猶如一場電影的名稱，好的主題可傳達作者的心思意念，也是吸引他人注意的方式之一，其重要性不言而諭，那怎樣在短時間內取一個好標題呢？這裏提供一些辦法：
⒈效法古人：從經典的古文中挑選適合主題的句子，但要考據引用的前後文意，以免貽笑大方 。

⒉同音借字：選擇同音字來寫主題，表面上是錯字，卻是一語雙關。筆者曾經和一位國語文教師閒聊中,提及同音字的充斥會使得定學搖搖欲墜的國語文程度，每況愈下，這是專業問題，我們就留給專業吧！

⒊流行話語：引用流行歌曲，廣告用詞，時下流行語，這些均能拉近學生與教師的距離，也能適時吸引眾人目光。

⒋標題仿做：不論在網路上資源或圖書館館藏，已有數以萬計的教案，不仿參照其標題，偶而會有心有靈犀之感，那就是你朝思暮想的標題。

⒌名人名句：參考名人名句也會帶來意不到的效果，名人名句總會鼓舞人心，仿做其效果，一定能激勵學生及合作的伙伴。

理所當然，所有的創造起於模仿，而後才能創新，以上的方式只是一個方便門，但不宜奉為圭臬，全依個人獨特的創意為主。

教學步驟

一般來說，教學步驟大約可分為三步
1.引起動機

2.發展活動
3.綜合活動
而在英語語言教學中，有的細分為五個步驟,  此法又稱2W3P：
Step 1：Warm up
Step 2：Presentation
Step 3：Practice
Step 4：Production
Step 5：Wrap up：

在教學過程中，每一步驟都是關鍵，如果將教學時間細分成為秒或分來觀察，這樣的微教學觀察，一定會讓許多教師獲益良多 ，但在教學現場中，很難達成這樣的理想。但我可退而求其次，透過教案撰寫來檢視自己教學的過程。

修稿秘訣

諾貝爾文學獎得主海明威也是被美國譽為「天才作家」，但是鮮少知道，他寫作時總反覆修改，直到沒有一個字能再做更動為止，修改次數有時多達三四十次。他有句名言：「初稿如屎」。雖然教案不如文學作品，那麼講究文字之美，但是基本上他的工具性還是存在，於是如何讓人易懂易教，一定不是寫一次就能完成，於是這裏提供一些方法，如能完成，相信是好教案是八九不離十。
1.不可不修：一般來說，寫教案一定有其目的，很少是孤芳自賞，於是修改的程序就不可省略。除非你不介意教案的品質。
2.主旨連貫：教案也有人稱為教學計畫或課程計畫，其中不離「計劃」二字，也就是從主題到目標到內容，應該都有一致的主軸，這一點要再三確認，否則失了根，整個結構也隨之崩解。
3.大處著眼：先從大局著眼，再做細部修改。真正的修改應該是整體的說明是否完整，如有真得有人想應用此案教學，是否能駕輕就熟？
4.另眼相待：初稿完成後，進行教學前，如果有伙伴同行，則請伙伴修稿，旁人能以較客觀的角度看待教案。真得沒有朋友，可等初稿完成後，先休息幾天，完全不要想教案事情，再回來修稿。小說鬼才史蒂芬．金甚至建議要等至少六周，當然這是大師級的作品，我們等待多久，因而人異，儘可能符合自己的節奏。
5.刪重於增：無論是文字、影像或版面，都寧可精鍊，不宜拖冗。汰弱留強的功夫不可少。

寫教案的參考書籍

為了寫好一篇教案，這幾年收集一些文獻來參考，包含中文及原文。茲臚列如下：

一、教案設計
buttgraham. (2006). lesson planning. new york: continuum.
McTigheJay, & WigginsGrant. (2008). Understanding by design: Professional Development Workbook (第 初 版). (賴麗珍, 譯者) 臺北市: 心理出版社.
SerdyukovPeter, & RyanMark. (2008). Writing effective lesson plans : the 5-star approach. Boston: Pearson Allyn and Bacon.
大衛布萊特. (2000). 課程設計．專業手冊. (黃銘惇, & 張慧芝, 譯者) 臺北市: 桂冠.
張子超. (2001). 環境教育課程設計. 臺北市: 師大.
黃光雄, & 蔡清田. (1999). 課程程計. 台北: 五南圖書.
任慶儀（2013）。教學設計：理論與實務。臺北市：五南。
林進材, 林香河（2012）。寫教案 : 教學設計的格式與規範。臺北市：五南。


二、教學策略
BowkettSteve. (2007). 100+ ideas for teaching creativity . London : Continuum.
R.Wormeli. (2006). 教學生做摘要-五十種改進各學科學習的教學技術. (賴麗珍, 譯者) 臺北市: 心理出版社.
RaffiniP.James. (2007). 150 ways to increase intrinsic motivation in the classroom (第 初 版). (賴麗珍, 譯者) 臺北市: 心理出版.
WatkinNeal, & AhrenfeltJohannes. (2006). 100 ideas for essential teaching skills. New York: Continuum.
蔡文榮. (2004). 活化教學的錦囊妙計. 台北市: 學富文化事業有限公司.

李淑珍,蕭惠帆(2010)101個教中文的實用妙點子 .臺北市 : 聯經出版

三、其他

barbara gossdavis. (2009). tools of teaching. san francisco: jossey-bass.
reyse.robert, lindquistm.mary, lambdinv.diana, & smithl.nancy. (2003). helping children learn mathematics. U.S.A.: Wiley.
饒見維. (1996). 國小數學遊戲教學法. 臺北市: 五南圖書.

寫教案的流程

為了讓撰寫教案更有效率，參考專家的步驟會事半功自倍，筆者在這幾年的尋找後，發現以下的方法值得推薦。
1.UbD
2 5-Star Approach：
3.udl
理所當然，這些設計的方法都其理論基礎，也各有千秋，如何盱衡輕重，擷取菁華，是教學現場的基本功，也是教師必備的絕招。
套句電影臺詞：人人皆可成為食神。這些方法如同食譜一般，只提供捷徑，確不保證美味，所以重心還是在實踐，如果您有心想創作出具有特色的教案，送您武林祕笈一字訣，寫。

作品展現

科技猶如騏驥驊騮，一日而馳千里，也直接或間接影影響著教案文本的呈現。
就紙本而言，在格式的編排，圖表的排序，甚至插圖及文字美編幾乎只需在一台pc即可處理，一般來說多數人可駕輕就熟 ，相對帶於版面的安排，背景圖或是封面還是比較費心思，當然坊間有許多簡易的美編軟體可引用，只不過較無法突顯特色，於是平常就應該多練習設計圖，養兵千日，用在一時。不過教案的文字說明還是主角，美編不宜凌駕文字本身，而且不應偏離主題，直白的文字教案說明是主軸，配上美編的綠葉，相得益彰，也增添些許視覺美感。
就影像而言，近期的教案比賽多數需要影像記錄，由於影像無法修改，如何掌握拍攝重點，讓影像述說教案的精神，在時間串流中找到符合的畫面，這如同設計教案一般，需要審慎思考與策劃，理所當然，事後的編輯也是重點之一。
如果能找到一群志同道合的朋友共同奮戰，相攜相惜，彼此鼓勵，重點在分工合作，將效益最大化。

教學策略

在此我們臚列一些教學法，供大家參考
1.ASSURE
2.PBL
3.4mat
4.BIG6
5.Role-Playing Method
6.啟發式教學法
7.編序教學法
8.小組協助個別教學法(TAI)
9.交互教學法
10.概念獲得教學法
11.蘇格拉底教學法
12.小組協力教學法
13.網路探究式教學法
14.提問探究教學法
15.協同教學法
16.溝通教學法
17.設計教學法
18.探究式教學法
19.概念構圖教學法
20.大單元設計教學法
21發現式教學法
22.欣賞教學法
23.道德兩難問題教學
24.練習教學法
25.發表教學法
由於上述的教學法說明在網路上隨手可得，所以不在浪費篇幅來說明。

教學目標

教學目標的敘寫，一般來說都遵行下列的說法，應包括行為主體（Audience）、行為動詞（Behavior）、行為條件（Condition）和表現程度（Degree）四項要素（簡稱ABCD型式)，其實只要從評量的角度切入，教學目標隨手可得。
教學目標在一節課中絕不止一個，於是在編排大部分可利用認知，情意，技能，這三個向度來排列，額外可能加上態度；也可參照知，情，意，行這四個步驟；有些教案會應用使用的教學法來設立教學目標，例如BIG6，4MAT等。
教案的主旨是根，那教案的教彙學總目標就是枝幹，這架構已決定整篇教案完性，不可不慎。當然隨著教案的領域不同，教學者會針對上述的內容而會改變，全依賴教學者的智慧。

設計理念

教案比賽格式中一定有設計理念說明，這如同是一個哲學論述，將玄而又玄的理想，透過文字將其闡述明白，務必言簡易賅說明，如果將字數調整至200字以內，則更為理想。由於教案大部分停留在工具理性的階段，在一個理性思惟中，感性

常被擠壓與忽略，理念卻隱含感性 ，感性不出，誰道理想。

在段落上，建議首段強調本篇教案的重要性或設計的緣由，其也段落依序說明教學目標，教學法，評量重點與方式。最未段則闡述教學省思或學生回饋，重心還是著重在理想。

由於設計理念，猶如電影的預告一般，在有限時間內將一場2-3小時長度的電影濃縮成為2-3分鐘，其實是有點難度，我們總能被電影預告吸引，就在於。

教案好

寫教案的好處有那些，只要要修過教育學分的人，每一個人大約可以略講出數個好處，其實寫教案的好而言，還真得是罄竹難書。
參加教案比賽，筆者會邀請其他同仁共同參與教案撰寫，伙伴都會異口同聲告訴我，除了撰寫教案外，其餘都可合作，這是一個非常吊詭的現象，我們知道教案的重要，卻又拒絕接受他。

這是一個非常奇妙的現象，我們一方面不會反對教案，卻大多數的伙伴卻不想寫教案。最大的原因恐怕形式主義作崇，我們的教學觀摩已給了太多負面訊息，這些遺毒依然未解，雖然有了教師專業評鑑的加執，有較多人願意投人教學觀察，但是比例上，稍微不足。

那教案有什麼好處呢？

筆者這幾年的實踐後，得到一些結論。

教案增強信念：透過教案設計理念的陳述，我們增強當一位教師的初衷，再由教學省思的回饋，重新檢視這在職場上我還留下些什麼？教案的撰寫一路上鞏固我的堅持，也更新了我職場的信念。

教學多元化：經由教案比賽，實踐許多的教學策略，無形中在教學中增添許多樂趣，也能吸引學生上課注意。師生互動多，彼此激勵學習的情境也建立。

教案的重要性

這十幾年來的教案撰寫，捫心而論，付出的時間與收入不成比例，雖然獲獎豐碩，但是實際收入不高，但回首來時路，對教案有了不一樣的體認，對教學也有了不同的體悟。
一，成就自己
這十幾年下來，教案的撰寫讓我的教學更豐富多元，學生的回饋更讓我信心堅定持守在這條路上，而且在許多需要演示的時候，則能遊刃有餘，輕鬆自在。比賽時面對評審的建言，更能用寬廣的角度理解與改進。
二，幫助他人
教案撰寫讓我有能力去幫助別人，學校許多評鑑需要教案的撰寫，這時累積十幾年的功力，發揮了作用，短時間內可規劃出具有特色的教案。當然在傳承上，一有機會和實習老師談話，總是鼓勵他們一起合作寫教案，對於他們日後的職涯，多少產生一些影響。

在何處獲取教案比賽的資訊

大部分的教案比賽會經由公文系統傳遞，少部分的比賽會經由公關公司在媒體上傳播，於是只要我們多留意教育局處的公告即可獲取相關資訊。我們也可透過谷歌關鍵字自動搜尋，你將會得到更完整的內容。
除了大部分的公務網站外，獎金獵人網站是不錯的選擇。

教案比賽的流變？

6年多的教案比賽經驗，觀察到教案比賽隨著時代變遷而改變，參加教案比賽之初，教案比賽的數量寥寥可數，主辦單位大都與教育相關的公部門，教案的形式大都以紙筆資料呈現，頁數上也較無限制，形式上及格式較為統一，大部分作品均需郵寄。經過這幾年教育的改革，網際網路的便利，更多的新興議題，使得教案比賽也為之變化，許多教案比賽依靠網路傳遞作品，捨棄了紙筆郵寄，教案賽內容也因應教育改革而越重視多元評量，個別差異，教師省思與學生回饋，更甚者要求家長參與。除此之外，為數不少的比賽建置了初選及複賽的制度，也利用了影像真實記錄教案的實踐，頁數大都限定在20頁左右，主辦單位跳脫了教育的大範籌，融入許多公部門，基金會及企業，教案比實如同後現代所強調解構一般，稍稍產生微妙的質變。

教案比賽的主題？

筆者在97年起，陸續參加教案比賽，大部分的教案都比賽與新興議題有關，而這些主辦單位都是想利用教案比賽來增強效益，諸如節能減碳，奈米科技，能源，傳染病，正確用藥，五育，水資源，海洋教育，品德 ，誠信，生命教育，老人教育，代間教育，媒體素養，人權，甚至連主題公園，古蹟也入題，其實這些議題都非常重要，教科書無法完全涵蓋，教師們如能充分利用教案比賽來教學，這將是學生之福。

教案競賽的格式？

教案會有一定的格式嗎？答案肯定因人而異，當你站在所屬領域教學的立場，就已決定教案的樣式，但許多現場教師為了「省時」，會依循「官方」公佈的版本為依歸，於是久而久知教案的格式無意識變成了單一個案的單一樣式，加上大部分的教案競賽公佈一定格式範本，表面上並無限制教案的大綱內容，也給予作者自由創作的空間，實際上大多數的參賽者還是會參照此格式。筆者以為格式應由作者自行決定，如同一篇文章，傳達了心思意念；如同一則計畫，策劃活動流程；如同一篇墓誌銘，留下課堂見證。
當我們看一篇教案格式時，融入美感的思維，格式的美，真得因人而異。